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陳鶴琴“幼稚園環境創設”的啟示

發布時間: 2015-01-26 22:00:54   作者:admin   來源: 網絡   瀏覽次數:
摘要: 陳鶴琴是我國從理論與實踐層面深入、系統地探討幼稚園環境創設的第一人

陳鶴琴是我國從理論與實踐層面深入、系統地探討幼稚園環境創設的第一人,他的環境創設的重要觀點有:

1、“我們不得不為小孩子創設良好的環境”

陳鶴琴非常強調環境在兒童發展中的作用與重要性。他說:“小孩子生來大概都是好的,到了后來,或者是好,或者變壞,這是環境的關系。環境好,小孩子就容易變好,環境壞,小孩子就容易變壞。”他認為:兒童具有三種能力,一是接受外界的刺激;二是這種刺激在腦筋中或者可以保留著;三是他受到那種刺激,到相當時期,會發生相當的反應,這三種基本的能力,是他一生做人的基礎。即環境中好的刺激會在兒童的頭腦中保留著,相反,壞的刺激也會促使兒童在某一時期做出與此有關的動作。

2、“現今幼稚教育的一個弊病是兒童與環境接觸的太少,在游戲室的時間太多。”

這是陳鶴琴先生針對當時我國幼稚園教育的現狀指出的,并明確指出,幼稚園的課程應以兒童的環境(包括自然環境與社會環境)為中心,即“幼稚園的課程可以用自然、社會為中心。”

3、“人文環境比物質環境更重要”

陳鶴琴認為,人的動作可以直接影響小孩子的動作,他看了就可以模仿,而物質環境沒有這種直接而強烈的效力,因此近朱者赤,近墨者黑,一個好的人文環境更重要,幼兒園不是學校,也不是寺廟教堂,而是培植小孩子的園地,也就是擴大的家庭。

環境是幼兒園的第三位老師,環境作為一種隱性課程,對幼兒的影響是巨大的,因為環境具有教育導向功能、培養塑造功能、凝聚激勵功能、娛樂釋放功能、傳播整合功能。對環境的巨大影響功能,各家各派的心理學家、教育學家都十分重視。

陳鶴琴先生關于幼稚園環境創設的思想是他留給我們的一份寶貴的“遺產”,在繼承的基礎上實踐、發展他的這一理論是每個幼教工作者義不容辭的責任。結合當前的教育形勢,我認為在幼兒園的環境創設上可以采取這樣的策略:

1、創設一個富于挑戰性、效用性的學習、生活環境。

適宜的物質環境是幼兒獲取物理經驗、邏輯數學經驗以及其他各類經驗的源泉;是激發和表現幼兒創造性的工具和場所。幼兒園的環境創設應具有適當的挑戰性,所提供的視聽材料、操作材料以及各種信息要適合幼兒實際發展水平,這樣幼兒才能在與環境的交互作用中獲得發展,相反,尾隨幼兒發展之后或與幼兒發展平行的環境創設是沒有意義的。另外,為幼兒創設環境要注重效用性,我們經常可以看到許多幼兒園的環境花費了許多的人力、物力、財力和精力,非常精美卻不實用,幼兒無法預知發生互動,缺乏實用性,實在可惜。

2、做一名善于向幼兒傳遞“溫暖、支持”信息的教師。

輕松愉快、自由和諧的精神環境是大家共同的追求,因為生活在溫暖、支持氣氛中的幼兒,容易形成積極的個性特征、良好的交往技能和學習成績,而且,它也是幼兒創造性、道德、自尊心、社會行為以及使用工具的能力等方面發展的主要變量。師生關系是精神環境的關鍵因素。新《綱要》對教師的角色作了重新的定位,教師要善于使用積極的語言暗示、輕柔的語調和語氣、期待的傾聽方式和適宜的支持。

3、拓展一方多層次的、立體的自然、社區環境。

“大自然、大社會是我們的活教材”,我們應當“注意環境、利用環境”。陳鶴琴認為,孩子與社會接觸得越多,他的知識越豐富,他的能力發展也越充分。我園充分利用自然環境和周圍社區環境,擴展幼兒的學習和生活空間,根據教育目標和教育內容,組織靈活多樣的形式,如:參觀、游覽、遠足、采訪、勞動等活動,應讓幼兒親近自然、走進社會。在進行《關愛孤殘兒童》主題活動中,我們帶幼兒參觀社會福利院,鼓勵他們向福利院的工作人員提出自己的疑問,與福利院的小朋友交朋友,許多幼兒將自己的新衣服、食品、學習用品獻給了孤殘兒童,并自發設計、組織了“愛心大賣場”,將義賣所得的二百七十余元錢捐送福利院,有的小朋友還動員父母領養孤殘兒童……幼兒在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教育目標呢?他們在與自然、社會大環境的交往、互動過程中獲得全方位、多元化、動態的協調發展。

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